1。理解と受け入れの欠如：
* 難聴に関する一般的な見解： ベルの時代には、難聴はしばしば人々が知的発達をできないようにする障害と見なされていました。多くの人は、手話は統合に対する障壁であり、オーラリズム（教育スピーチ）が難聴を「治す」唯一の方法であると信じていました。
* オーリズムに対する抵抗： 聴覚障害者コミュニティ、特に手話に依存していたコミュニティは、ベルの方法に抵抗しました。彼らはオーリズムを自分の文化とアイデンティティに対する脅威と見なしました。
2。 科学的および教育的課題：
* 音声の仕組みを理解する： 音声生産の科学はまだ発展しており、ベルは音の生成と知覚の複雑さに取り組まなければなりませんでした。
* 効果的な教育方法の開発： ベルは、視覚補助具、明瞭度のエクササイズ、聴覚認識を開発するための技術など、スピーチを教えるための新しいテクニックを作成する必要がありました。彼はまた、さまざまなレベルの難聴に自分の方法を適応させる方法を見つけなければなりませんでした。
* 限られたリソースと施設： ベルは、聴覚障害者のリソースが限られていた時代に働いていました。彼はしばしば、小さなグループの学生と即興の教育資料と仕事をしなければなりませんでした。
3。 社会的および政治的障壁：
* 差別と偏見： 耳が聞こえない人々は社会の差別と偏見に直面し、これはしばしば教育と雇用にアクセスすることを困難にしました。
* 政府の支援の欠如： 聴覚障害者の教育に対する政府の支持は限られており、ベルはしばしば彼の仕事に資金を提供するために私的な寄付に頼らなければなりませんでした。
4。個人的な課題：
* 感情的な負担： ベルが彼らが直面した闘争と彼らが克服した課題を目撃したので、聴覚障害者を教えることはしばしば感情的に厳しいものでした。
* 彼の家族への影響： ベルの仕事は、彼の研究と教育に彼の時間とエネルギーの多くを捧げたので、彼の個人的な生活に打撃を与えました。
これらの課題にもかかわらず、アレクサンダー・グラハム・ベルは聴覚障害者の教育に多大な貢献をしました。彼はスピーチの科学的理解の開発を支援し、今日も使用され続ける革新的な教育方法を作成しました。彼はまた、聴覚障害者の権利を提唱し、彼らのニーズに対する認識を高めるのを助けました。