1。生来の能力：
* ユニバーサル文法： ノーム・チョムスキーの理論は、人間は言語の基本原則を生じる生来の理解で生まれ、母国語の特定の規則を迅速に獲得できることを示唆しています。
* 言語取得デバイス（LAD）： この仮説的な精神学部は、子どもたちが言語入力を分析および処理し、パターンを特定し、文法規則を抽出するのに役立ちます。
2。環境入力：
* 言語への露出： 子どもたちは、両親、介護者、兄弟、その他の環境の他の人々から、話され、書かれた言語で絶えず砲撃されています。この露出は、語彙、発音、および文の構造を学習するために重要です。
* 言語豊富な環境： 言語が頻繁かつ多様に使用される家やコミュニティの子どもたちは、言語スキルをより迅速かつ効果的に開発する可能性があります。
3。社会的相互作用：
* 関節の注意： 早い段階で、子どもたちは介護者と同じオブジェクトやイベントに集中することを学び、理解と言語学習を共有することにつながります。
* ターンテイク： インタラクティブな遊びと会話を通して、子どもたちは対話を交代で採用し、自分の考えに貢献し、言語スキルを開発することを学びます。
* フィードバックと修正： 介護者はフィードバックと修正を提供し、子どもたちが文法と発音を改良するのを支援します。
* 声を出して読む： 子供たちに声を出して読むことで、彼らはより広い語彙と文法のパターンにさらされ、言語開発を促進します。
言語開発の段階：
子どもたちは言語開発のいくつかの段階を経験します：
* 言語前の段階（0〜12か月）： 赤ちゃんは、音を認識し、差別し、クーリング、せせらぎ、そして発声を実験することを学びます。
* holophrastic段階（12〜18か月）： 子どもたちは、「ミルク」の「ミルク」のようなフレーズ全体を表すために、単一の単語（ホロフラーゼ）を使用し始めます。
* 2ワード段階（18〜24か月）： 子どもたちは2つの単語を組み合わせて、「Mommy Go」や「Want Cookie」などの簡単なフレーズを形成し始めます。
* 電信音声（2〜3年）： 子どもたちは、「パパホーム？」のような電報に似た、文法的に不完全な文章を使用しています。または「プレイカーが欲しい」
* 初期のマルチワード段階（3〜5年）： 子どもたちは、より複雑な文構造を徐々に開発し、前置詞と記事を使用し、語彙を大幅に拡大します。
* 後の言語開発（5年以上）： 子どもたちは、言語スキルを改善し、より複雑な文法を習得し、より洗練された語彙を学び続けています。
言語開発に影響を与える要因：
いくつかの要因が子供の言語発達に影響を与える可能性があります。
* ヒアリング： 聴覚障害のある子供は、言語発達の課題に直面する可能性があります。
* 認知発達： 認知能力は、言語の処理と理解に役割を果たします。
* 社会的相互作用： 社会的相互作用の機会が限られている子どもたちは、言語発達に苦労するかもしれません。
* 社会経済的要因： 質の高い教育や言語が豊富な環境へのアクセスは、言語スキルに影響を与える可能性があります。
結論：
学習言語は、動的で多面的なプロセスです。子どもたちは、生来の能力、環境への入力、社会的相互作用の組み合わせを通じて言語を獲得するために自然に装備されています。子どもたちに言語の経験とコミュニケーションの機会を刺激することにより、私たちは彼らの言語開発を促進し、自信を持って流fluentなコミュニケーターになるようにすることができます。