この問題が重要な理由は次のとおりです。
* ポテンシャルを損なう： 言語知性のみを評価する場合、私たちは、高度に視覚的、運動感覚、音楽、対人的、個人的、または論理的な数学的な学習者のユニークな強みと才能の特定と育成を逃します。
* 限られた学習機会： 学生の強みが認識されない場合、彼らは伝統的な教室で苦労し、解放、欲求不満、そして学ぶ動機の低下につながるかもしれません。
* 不正と不平等： 他の人よりも1つの知性を支持することは、本質的に不公平なシステムを作成します。さまざまな学習スタイルを持つ学生は、実際の能力に関係なく、「あまりインテリジェント」または「苦労している」と不当にラベル付けされる場合があります。
幸いなことに、意識と変化が増えています：
* 多様な評価方法： 教育者は、パフォーマンスタスク、プロジェクト、ポートフォリオ、プレゼンテーションなど、より広範な評価ツールを採用しています。これにより、学生は複数の方法で理解を示すことができます。
* 差別化された命令： 教師は、さまざまな学習スタイルに応えるための指導を調整し、視覚補助具、実践的なアクティビティ、音楽、社会的相互作用を取り入れています。
* 個々の強みに焦点を当てます： 学校は、特定のインテリジェンスプロファイルに関係なく、個々の強みと才能を特定し、祝うことの重要性を強調しています。
前進する：
* 継続的なアドボカシー： 複数のインテリジェンスを認識し、評価する包括的な教育慣行を提唱し続けることが重要です。
* 進行中の研究： さまざまな知性を持つ学生の特定の学習ニーズを理解し、効果的な教育戦略を開発するには、さらに研究が必要です。
* 共同作業： 教育者、保護者、政策立案者は、すべての学習者にとって公正で公平で育成されたシステムを作成するために協力する必要があります。
人々が学ぶ多様な方法を認め、祝うことにより、私たちはすべての学生が彼らの可能性を最大限に発揮できるようにする、より包括的で効果的な教育システムを作成することができます。