1。 英語に焦点を当てる：
* 英語の習熟度： 彼らは、英語が米国では支配的な言語であるため、主な焦点は英語の習熟度をできるだけ早く開発することにあるべきだと主張しています。
* 言語の習得を妨げます： 一部の人は、バイリンガル教育が英語の獲得を遅くし、主流の教室の学生に不利な点を生み出すことができると信じています。
2。 アカデミックパフォーマンス：
* より低い達成： いくつかの研究では、バイリンガルプログラムの学生の間で数学や科学などの科目のテストスコアが低いことを示しており、バイリンガル教育が学業成績を妨げるという主張につながります。
* 証拠の欠如： 逆に、他の研究では、学業成績や肯定的な結果にも悪影響を与えていません。しかし、反対者はしばしば彼らの見解をサポートする研究に焦点を合わせます。
3。 文化的同化：
* 母国語の保存： 彼らは、バイリンガル教育が母国語の保存を促進し、それが学生のアメリカの文化と社会への同化を妨げる可能性があると主張しています。
* 統一と国民的アイデンティティ： 彼らは、共通言語が国民の統一とアイデンティティを育て、バイリンガル教育が社会を断片化できると信じています。
4。 コストとリソース：
* プログラムの実装費用： バイリンガル教育プログラムには、専門の教師、材料、サポートサービスのための追加の資金が必要です。反対派は、これらのリソースは他の教育イニシアチブにより適していると主張しています。
5。 教師の品質：
* 資格のある教師の不足： 彼らは資格のあるバイリンガル教師が不足していることを指摘し、バイリンガルプログラムの指導の質に関する懸念につながります。
* トレーニングの欠如： 教師はバイリンガル環境で効果的に教えるために適切に訓練されていないという懸念があるかもしれません。
重要な考慮事項：
* 研究とデータ： バイリンガル教育の有効性に関する証拠と研究を考慮することが重要です。一部の研究では敵の議論を支持するかもしれませんが、他の研究は肯定的な結果を示しています。
* 個別化されたアプローチ： バイリンガル教育の有効性は、学生の年齢、言語の背景、プログラムの品質、教師の専門知識などの要因によって異なります。
* 学生のニーズと多様性： 教育的アプローチについて決定を下す際には、多様な学生集団のニーズを考慮する必要があります。
バランスのとれた情報に基づいた視点でバイリンガル教育に関する議論にアプローチすることが不可欠です。