出生または幼児期から：
* 家族の手話： 聴覚障害者がいる家族に生まれた聴覚障害のある子供たちは、親や兄弟から自然に手話を学びます。出生からのこの没入は、言語の強力な基盤を作り出します。
* 聴覚障害者の学校： 多くの聴覚障害者は、聴覚障害者教育のために特別に設計された学校に通っています。これらの学校は、手話を主要な指導言語として使用し、構造化された学習環境を提供します。
人生の後半：
* 正式なクラス： 子どもたちがコミュニティカレッジ、大学、または聴覚障害のある組織で授業を受けることができるので、手話を学ばなかった聴覚障害者の大人。これらのクラスは、文法、語彙、および手話のニュアンスをカバーしています。
* 浸漬プログラム： 一部のプログラムは、言語学習プログラムと同様に、集中的な手話の没入体験を提供しています。これらのプログラムは、ネイティブの署名者との絶え間ない実践と相互作用を促進します。
* 聴覚障害者コミュニティの相互作用： 地元の聴覚障害者クラブや組織に参加することで、会話、イベント、ソーシャル集会を通じて継続的な言語習得の機会を提供できます。
* オンラインリソース： ウェブサイト、ビデオ、アプリは、学習手話のためのインタラクティブなレッスンとリソースを提供します。これらは、個々の研究と実践に役立ちます。
学習に影響を与える要因：
* 買収の年齢： 人が手話を学ぶほど、彼らは流fluentになりがちです。
* 暴露： 聴覚障害者とのやり取りや教育環境での手話への定期的な露出は、言語開発には重要です。
* 動機と練習： 実践と社会的相互作用を通じて、言語との一貫した努力と関与が流encyの鍵です。
* 個々の学習スタイル： 視覚補助具を通して最もよく学ぶ人もいれば、実践的なアクティビティやグループ設定を好む人もいます。個人の学習スタイルに合った方法を見つけると、学習プロセスが強化されます。
手話は、独自の文法、構文、文化的ニュアンスを備えた複雑で動的な言語であることを覚えておくことが重要です。手話を学ぶには、献身、実践、そして聴覚障害のあるコミュニティとその文化を受け入れる意欲が必要です。