1。気晴らし：
* 視覚的な注意散漫： 明るい色、点滅する画像、または画面自体でさえ、レッスンのコンテンツから生徒をそらすことができます。
* オーディオの注意散漫： サウンドエフェクト、音楽、または明確で魅力的であれば、教師の声さえも、素材からフォーカスを引き離すことができます。
2。過度の依存：
* 受動学習： 学生は、特にビジュアルがインタラクティブでない場合、学習プロセスの積極的な参加者ではなく、受動的な視聴者になる可能性があります。
* エンゲージメントの欠如： 視聴覚援助が十分に設計されていないか、提示されていない場合、生徒は興味を失い、チューニングすることがあります。
3。アクセシビリティ：
* 視覚障害： 一部の学生は、視覚補助具の恩恵を完全に妨げることを妨げる視覚障害を抱えている場合があります。
* 聴覚障害： 同様に、聴覚障害のある学生は、オーディオベースの資料に従うのに苦労する可能性があります。
4。技術的な問題：
* 機器の誤動作： プロジェクター、スピーカー、またはソフトウェアは誤動作し、レッスンの流れを混乱させる可能性があります。
* インターネット接続の問題： 特にインターネットアクセスが不十分なエリアでは、ストリーミングビデオやオンラインリソースは信頼できない場合があります。
5。コスト：
* 機器とソフトウェア： 高品質の視聴覚エイズは、購入と保守に費用がかかる場合があります。
* 生産コスト： 魅力的なビデオやプレゼンテーションを作成することは時間がかかり、専門的なスキルが必要です。
6。 コンテンツの過負荷：
* 情報が多すぎる： 視覚的またはオーディオプレゼンテーションにあまりにも多くの情報を詰め込もうとすることは、学生にとって圧倒される可能性があります。
* 整理不良のコンテンツ： 情報が論理的で明確な方法で提示されていない場合、学生が従うのは難しい場合があります。
7。 パーソナライズの欠如：
* 標準化された材料： 視聴覚エイズは一般的すぎる可能性があり、すべての学生の特定のニーズや学習スタイルに応えることはできません。
8。 認知過剰：
* 感覚過負荷： 視覚的および聴覚的刺激が多すぎると、認知的過負荷につながる可能性があり、学生が情報を処理することが困難になります。
オーディオビジュアルエイドは、効果的な教育の代替品ではないことを覚えておくことが重要です。 それらは非常に役立つ可能性がありますが、影響を最大化し、潜在的な欠点を最小限に抑えるために、戦略的かつ思慮深く使用する必要があります。
これらの欠点を緩和するために、教師はできます
* 適切な資料を選択： 関連性があり、魅力的で、年齢に適したビジュアルとオーディオを選択します。
* それらを選択的に使用します： オーディオビジュアルエイズを使いすぎないでください。 教育方法を変え、積極的な学習の機会を提供します。
* アクセシビリティを確認： 障害のある学生を含むすべての学生が材料にアクセスできることを確認してください。
* 技術的な問題に備えてください： 機器の誤動作の場合にバックアップ計画を立ててください。
* 積極的に学生を巻き込みます： インタラクティブな機能を使用し、ディスカッションを奨励し、学生が関与し続けるために質問をします。
* コンテキストを考慮してください： 視聴覚エイズの使用を特定の学習環境と学生のニーズに適応させます。