その理由は次のとおりです。
唯一の説明としての条件付けに対する議論：
* 刺激の貧困： 子どもたちは、限られた、しばしば不完全な量の言語データにさらされます。しかし、彼らは何とか明示的に聞いていない複雑な文法のルールと構造を獲得することができます。これは、言語の生来の能力を示唆しています。
*言語の創造性： 人間は、これまでに遭遇したことのない新しい文章を作成して理解することができます。これは、言語が特定の刺激に対する学習した応答ではないことを示しています。
* ユニバーサル文法： すべての言語は、構文と構造の根本的な類似点を共有し、言語習得を導く普遍的な生来の文法を暗示しています。
* 重要な期間： 言語を獲得する能力は、特定の年齢の後に流beで減少し、生物学的に決定されたウィンドウを最適な言語開発のために示唆しています。
コンディショニングがどのように寄与するか：
* 補強材： 正しい言語使用に対する肯定的なフィードバックと賞賛言語学習を強化します。
* 模倣： 子どもたちは、他人の音声パターンを模倣することによって学びます。
* 古典的な条件付け： 単語をオブジェクトやイベントに関連付けると、語彙の獲得が容易になります。
より包括的なビュー：
現在の理解は、言語開発が複雑な相互作用であることを示唆しています。
* 生来の生物学的因子： 私たちの脳は言語習得のために配線されており、特定の領域は音、文法、意味を処理することに専念しています。
* 環境入力： 言語への露出は、これらの生来の能力をトリガーして形作るために重要です。
* 社会的相互作用： 言語は、他者からの相互作用とフィードバックを通じて、社会的文脈で学習されます。
* 認知能力： 言語学習は、記憶、注意、問題解決スキルに依存しています。
結論：
コンディショニングが役割を果たしている間、それは言語開発の唯一の決定要因ではありません。 生物学的、環境的、および認知的要因の複雑な相互作用は、言語習得の複雑なプロセスに貢献しています。