1。 個々の要因：
* 学習スタイルの不一致： すべての学生が同じように学ぶわけではありません。視覚補助具で繁栄する人もいれば、聴覚入力が必要な人もいれば、実践的なアクティビティが必要な人もいます。教育方法と学生の学習スタイルとの間の不一致は、学習を困難にすることができます。
* モチベーションの欠如： 本質的な動機がなければ、言語の習得に必要な努力をすることは困難です。これは、言語への関心の欠如、失敗への恐怖、言語の有用性の欠如の認識などの要因による可能性があります。
* 学習障害： ディスレクシアや聴覚処理障害などの学習障害のある学生は、言語習得に困難を抱える可能性があります。
* 限られた背景知識： 世界に関する背景知識が限られている、または母国語の語彙が限られている学生は、英語の新しい概念と語彙を理解するのに苦労するかもしれません。
2。 指導要因：
* 不十分な指示： 教師が第二言語（ESL）として英語を教えることの専門知識がない場合、生徒が成功するために必要な足場とサポートを提供できない場合があります。
* 分化の欠如： すべての学生は異なります。学習者の多様なニーズを満たすために指導が差別化されていない場合、一部の学生は取り残されます。
* 言語への限定された露出： 聞いたり、話したり、読んだり、書いたりすることで英語に十分な露出がなければ、学生が流encyさを伸ばすことは困難です。
* コミュニケーションに対する文法に焦点を当てます： 文法は重要ですが、文法規則の過度の強調は、自然かつ自信を持ってコミュニケーションをとる学生の能力を妨げる可能性があります。
3。 社会経済的要因：
* 限られたリソース： 低所得のバックグラウンドを持つ学生は、本、コンピューター、言語学習ソフトウェアなどのリソースへのアクセスがない場合があります。
* ホームランゲージ環境： 学生が自宅で英語に一貫した露出を持っていない場合、言語を習得するのが難しい場合があります。
* 文化的な違い： コミュニケーションスタイル、ボディーランゲージ、またはユーモアの文化的な違いは、誤解を生み出し、学習をより挑戦的にすることができます。
4。 心理的要因：
* 不安と失敗への恐怖： 多くの学生は、新しい言語を学ぶときに間違いを犯すことを恐れており、それは不安につながり、彼らの進歩を妨げる可能性があります。
* 自尊心の低い： 学生が英語を学ぶことができないと信じている場合、それは自己実現的な預言になる可能性があります。
5。 外部要因：
* 練習のための限られた時間： 忙しいスケジュールやその他のコミットメントにより、学生は英語学習に専念するのに十分な時間がない場合があります。
* サポートの欠如： 家族、友人、または教師からのサポートの欠如は、新しい言語をより困難にすることができます。
これらの要因はしばしば相互作用し、互いに影響を与える可能性があることに注意することが重要です。 たとえば、学習障害を持つ学生は、教室に適切な宿泊施設が提供されていない場合、英語を学ぶ意欲が少ない場合があります。
学生が英語の学習に成功するのを助けるために、それに応じて指導を調整する特定の課題を特定することが重要です。 これには、学習スタイルの好みに対処し、差別化された指導を提供し、支持的で励ましの学習環境を促進し、基礎となる学習障害や社会経済的障壁に対処することが含まれます。