* 子供は文法的なエラーを犯します： 彼らは正しい文法を聞いていても、子どもたちはしばしば大人がそうではない間違いを犯します。たとえば、彼らは「私は公園に行った」のではなく、「私は公園に行った」と言うかもしれません。これは、彼らが単に模倣しているのではなく、学んでいるルールを適用しようとしていることを示しています。
* 子供たちは聞いていない言語を理解しています： 子どもたちは、以前に聞いたことがない文章を理解し、新しい文章を作成することさえできます。これは、単に模倣するだけでなく、学んだルールを新しい状況に適用する能力を示しています。
* 言語の習得は普遍的です： すべての子供は、言語環境に関係なく、同様の段階で言語を習得します。これは、単に模倣を通じて学習するスキルであるだけでなく、言語の生来の能力を示唆しています。
* 脳の発達が役割を果たします： 人間の脳は言語学習のために配線されています。言語処理に専念する脳の特定の領域があります。
模倣は言語の獲得にとって重要ですが、それが唯一の要因ではありません。子どもたちは：の組み合わせを通して言語を学びます。
* 言語への露出： 言語スキルを開発するには、話し言葉を聞くことが重要です。
* 相互作用： せせらぎやジェスチャーを通してさえ、他の人とコミュニケーションをとることは、子どもたちが言語を学ぶのに役立ちます。
* フィードバック： 言語の試みに関するフィードバックを受け取ると、子どもたちがスキルを磨くのに役立ちます。
* 認知発達： 子どもたちは、文法と語彙の規則を理解し、適用できる必要があります。
したがって、模倣はプロセスの一部ですが、パズルの1つのピースにすぎません。言語の獲得は、生来と環境の両方の多くの要因を含む複雑で魅力的なプロセスです。