第一言語習得の主要な理論：
子どもたちが自分の第一言語を獲得する方法を説明しようとするいくつかの主要な理論があります。これらの理論は相互に排他的ではなく、多くの場合、説明に重複しています。
1。行動主義（B.F.スキナー）：
* フォーカス： 言語は、模倣、強化、および条件付けによって学習されます。
* 重要な概念：
* 刺激応答： 子どもたちは、言葉をオブジェクトやアクションに関連付けることで言語を学びます。
* 補強材： 正しい発話が強化され、使用が増加します。
* 強度： 言語開発における環境とフィードバックの役割を説明します。
* 弱点： 子どもたちがどのように新しい発言を生み出したり、明示的な教えなしに複雑な文法を理解したりする方法を説明していません。
2。 Nativism（Noam Chomsky）：
* フォーカス： 人間は、普遍的な文法規則を含む生来の言語習得装置（LAD）で生まれます。
* 重要な概念：
* ユニバーサル文法： すべての言語に共通する一連の原則とパラメーター。
* lad： 言語習得のために特別に設計された生物学的モジュール。
* 強度： 限られた入力にもかかわらず、言語の迅速かつ普遍的な獲得について説明します。
* 弱点： 言語学習における環境と社会的相互作用の役割を完全に説明していません。
3。相互作用：
* フォーカス： 言語習得は、生来の能力と環境との相互作用の組み合わせです。
* 重要な概念：
* 社会的相互作用： 子どもたちは、介護者や他のスピーカーとの社会的相互作用を通じて言語を学びます。
* 入力： 子供を受け取る言語入力の質と量は、言語開発に影響を与えます。
* 強度： 生来の能力と環境要因の両方の重要性を認めています。
* 弱点： 各要因の特定の貢献を特定するのは難しい場合があります。
4。認知理論：
* フォーカス： 言語開発は、記憶、注意、問題解決など、認知プロセスの結果です。
* 重要な概念：
* 認知発達： 子どもの言語スキルは、認知能力と並行して発達します。
* 情報処理： 子どもたちは、言語情報を処理および保存し、一般化を行い、規則を適用します。
* 強度： 言語開発と他の認知スキルの関係を説明します。
* 弱点： 言語習得の特に言語的側面に完全に対処していません。
5。コネクショニズム：
* フォーカス： 言語習得は、脳内の神経接続の形成の結果です。
* 重要な概念：
* ニューラルネットワーク： 言語は、相互接続されたニューロンの複雑なネットワークとして表されます。
* パターン認識： 子どもたちは、受け取った入力のパターンを認識することで言語を学びます。
* 強度： 言語学習の生物学的にもっともらしい説明を提供します。
* 弱点： 経験的にテストするのが難しく、生来の要因の役割の明確な説明がありません。
結論として、第一言語の習得を理解するには、複数の理論的視点を考慮する必要があります。それぞれの理論は、子どもたちが話すことをどのように学ぶかという複雑なプロセスに関する貴重な洞察に貢献しています。