これが、と反対の議論の内訳です。
クラスで英語のみを話すための議論：
* 言語習得： 第二言語として英語を学ぶ学生のために、教室で英語のみを話すことは、彼らが彼らのスキルを練習し、改善するために一貫した没入型の環境を提供します。
* 明確さとコミュニケーション： クラスで話されている言語を制限することは、誰もが資料を理解し、ディスカッションに効果的に参加できるようにするのに役立ちます。これは、複雑な用語を持つ被験者で特に重要です。
* 文化的統合： いくつかの文脈では、英語のみを話すことは、学生が支配的な文化に統合し、仲間とのより強力な関係を築くのに役立ちます。
* 先生のワークロード： 教室に1つの言語を持つことで、教師がクラスを管理し、個別の注意を向けることが容易になります。
クラスで英語のみを話すことに対する議論：
* 多言語主義： 教室で言語を制限することで、学生が言語的で文化的な多様性を共有することを思いとどまらせることができます。これは、排除の感覚につながり、創造性を抑えることができます。
* 認知の利点： 調査によると、多言語主義は、記憶、問題解決、注意などの認知スキルを向上させることができます。教室での言語の使用を制限すると、これらの利点が制限される場合があります。
* 文化的アイデンティティに対する尊敬： 英語のみを話すことは、英語のネイティブスピーカーではない学生の言語や文化を軽視していると見なすことができます。それは他者の感覚と疎外感を作り出すことができます。
* 言語開発： 教室での言語の使用を制限すると、実際に学生の母国語の開発を妨げる可能性があります。
最終的に、クラスで英語のみを話すかどうかの決定は、学生の特定のニーズとコンテキストとカリキュラムに基づいて行う必要があります。
目標が学生が第二言語として英語を学ぶのを助けることである場合、英語のみを話すことが最も効果的なアプローチかもしれません。ただし、目標が多文化的で包括的な学習環境を促進することである場合、学生が他の言語を使用できるようにすることが有益です。
また、次の要因を考慮することも重要です。
* 学生の年齢と言語の習熟度
* 教えられている主題
* 教師の言語習熟度と多言語学習者をサポートする能力
最終的に、最良のアプローチは、すべての学生が快適で、尊敬され、学び、成長できると感じる環境を作成するアプローチです。