第一言語の習得対第二言語学習
どちらのプロセスも言語で通信する能力を獲得することを伴いますが、それらはメカニズム、影響、結果が大きく異なります。主な違いの内訳は次のとおりです。
第一言語習得（L1）：
* 年齢： 通常、5歳の前に幼少期に始まります。
* プロセス： 生来の生物学的メカニズムによって駆動される、大部分は無意識で楽しい。
* 環境： 現実の状況で言語に絶えず触れると、豊かで自然言語環境。
* フォーカス： 明示的な指示なしに、言語のあらゆる側面（音韻、構文、セマンティクス、プラグマティクス）の獲得。
* 結果： ネイティブのような習熟度、流ency性、自動言語の使用。
第二言語学習（L2）：
* 年齢： 若い学習者はしばしばより高い習熟度を達成しますが、どの年齢でも始めることができます。
* プロセス： 明示的な指導と意図的な実践に依存して、意識的で努力します。
* 環境： 多くの場合、ターゲット言語への構造化された露出を伴う正式な学習環境（学校、言語コース）。
* フォーカス： 学習目標に応じて、読書、執筆、スピーキングなどの特定のスキルを優先する場合があります。
* 結果： 動機、適性、学習環境などの個々の要因に応じて大きく異なります。基本的な習熟度から、ネイティブに近い流encyさまで及ぶことができます。
これが重要な区別を要約するテーブルです。
|機能|第一言語習得（L1）|第二言語学習（L2）|
| --------------------- | ---------------------------- | -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|年齢|幼児期から幼少期まで|任意の年齢|
|プロセス|無意識で楽な|意識的で労力|
|環境|自然で豊かな言語露出|正式な指導、構造化された露出|
|フォーカス|言語のすべての側面|目標に応じて特定のスキル|
|結果|ネイティブのような能力|可変、基本からネイティブに近い流encyに|
重要な考慮事項：
* 重要な期間仮説： 言語の獲得は生涯を通じて可能ですが、研究では、L1の獲得にはデリケートな期間がある可能性があり、子どもたちがネイティブのような能力を達成しやすくすることが示唆されています。
* インター言語： L2学習者は、L1とターゲット言語の両方の機能を備えた中間言語システムを開発することがよくあります。
* 転送： L1の知識は、L2学習に積極的かつ否定的に影響を与える可能性があります。
これらの違いを理解することは、言語教師と学習者の両方にとって非常に重要です。 L2学習のユニークな課題と機会を強調し、関連するさまざまなプロセスを認めるカスタマイズされた学習アプローチの必要性を強調します。