1。言語の学習方法を理解する：
* 発達心理言語学： このブランチは、子どもたちがどのように言語を獲得するかを調査します。せせらぎから複雑な文法まで、言語開発の段階を理解することで、教師は年齢に適した素材を作成し、教育方法を調整するのに役立ちます。
* 第二言語の習得： このフィールドは、大人が新しい言語をどのように学ぶかを探ります。第二言語の習得に関与する認知プロセスを理解することにより、教師は、第一言語からの干渉や特定の文法構造への困難などの一般的な課題に対処する学習プログラムを設計できます。
2。学習戦略の最適化：
* 認知負荷： 心理言語学は、作業記憶の限界と、認知的過負荷を減らす方法で情報を提示する方法について教師に知らせます。 視覚補助具を使用し、明確な説明を提供する情報がチャンクしていることはすべて、認知負荷理論によって通知される戦略です。
* 入力仮説： この理論は、心理言語研究に基づいており、学習者が理解できる入力への露出を通じて言語を獲得することを示唆しています。教師はこの原則を使用して、学習者の現在のレベルをわずかに上回る豊かで多様な入力を提供し、言語習得を促進することができます。
* 出力仮説： この理論は、言語を生産することの重要性を強調しています。教師は、生徒が意味のあるコミュニケーションに話しかけ、書き、執着することを奨励する活動を作成し、実践を通じて言語学習を促進することができます。
3。学習の課題への対処：
* ディスレクシアおよびその他の言語障害： 心理言語学は、教師が言語障害の背後にある根底にある認知メカニズムを理解するのに役立ちます。この知識により、教師は介入を作成し、学習困難を伴う学生を効果的にサポートするために、教育アプローチを修正することができます。
* 個人差： 心理言語学は、学習者が学習スタイル、認知能力、動機が異なることを認識しています。これらの個人差を理解することで、教師は指導をパーソナライズし、差別化された学習体験を提供することができます。
4。テクノロジーの利用：
* コンピューター支援言語学習（呼び出し）： 精神言語研究は、魅力的でパーソナライズされた学習体験を提供することを目的とするコールソフトウェアの開発を知らせます。たとえば、コールプログラムは、インタラクティブなエクササイズを使用して、文法構造に関する学習者の理解をテストしたり、発音に関するフィードバックを提供したりできます。
教育に適用される心理語の洞察の例：
* ビジュアルの使用： 画像やその他の視覚補助具が認知負荷を減らすことができることを知って、教師は理解を改善するためにそれらをレッスンに組み込みます。
* 文法を明示的に教える： 心理言語学の研究は、明示的な文法の指導と、理解可能な入力とともに、言語学習に有益であることを示唆しています。
* 言語生産の奨励： 教師は、学習者がロールプレイング、討論、プレゼンテーションを通じて学んでいる言語を使用する機会を生み出します。
* 是正フィードバックの提供： 調査によると、特に特定のエラーに焦点を当てた修正フィードバックは、学習者が言語の正確性を改善するのに役立つことが示されています。
結論として、精神言語学は、効果的な言語教育のための強固な基盤を提供します。言語の学習方法と処理方法を理解することにより、教師は言語の習得に魅力的で挑戦的で、助長する学習環境を作成できます。