法的定義：
* 聴覚障害者： この用語は一般にではありません 法的文脈で使用されます。 「聴覚障害」に特に対処する法的定義はありません。
* 聴覚障害者： 法的文脈では、「耳が聞こえない」とは、通常、重度から重度の難聴を持つ個人を指します 、つまり、増幅があってもスピーチを理解できないことを意味します。 この定義は、障害者の権利法や宿泊施設などのコンテキストでよく使用されます。
教育定義：
* 聴覚障害者： この用語は、軽度、中程度、重度など、より広範な難聴を含むために教育でよく使用されます 難聴。これは、難聴の程度がさまざまな学生の多様なニーズを認めるより包括的な用語です。
* 聴覚障害者： 教育の文脈では、「耳が聞こえない」とは、重大な難聴を持つ個人を指します 主に手話のような視覚的なコミュニケーション方法に依存している人。
重要な違い：
* フォーカス： 法的定義は、主に難聴の程度に焦点を当てています そして、コミュニケーションへの影響、教育的定義は教育ニーズを強調しています 難聴のある学生の。
* 包括性： 教育的定義はより包括的であり、学生間の難聴の多様性を認識し、すべての学習者にサポートとリソースを提供することの重要性を強調しています。
* 言語： 「聴覚障害者」という用語は教育でより一般的であり、「聴覚障害者」は法的文脈でより頻繁に使用されます。
重要な考慮事項：
* 個々のニーズ： 法的定義と教育的定義の両方が一般的なガイドラインであることを覚えておくことが重要です。各個人の難聴は一意であり、そのニーズはケースバイケースで考慮されるべきです。
* 人物言語： 個人と彼らのユニークな資質を強調するため、個人を参照するときに、個人ファースト言語（たとえば、「難聴の人」など）を使用することをお勧めします。
結論：
「聴覚障害者」と「聴覚障害者」という用語は、法的および教育的文脈において異なる意味を持っています。法的定義は難聴の程度に焦点を当てていますが、教育的定義は、難聴と適切なサポートとリソースを提供することの重要性を持つ学生の多様なニーズを強調しています。