1。ナチビスト理論（チョムスキー）：
* コアアイデア： 人間は、「言語習得デバイス」（LAD）である言語のための生来の能力で生まれます。この若者には、普遍的な文法原則が含まれており、子どもたちが迅速かつ楽に言語を習得できるようにします。
* 重要な機能：
* ユニバーサル文法： すべての言語は、基本的な構造とルールを共有しています。
* 刺激の貧困： 子どもたちは、環境入力のみに基づいているため、あまりにも迅速かつ楽に言語を学びます。
* 臨界期間： 言語の習得が最も効率的である幼児期には敏感な時期があります。
* 証拠： これまでに聞いたことのない新しい文章を作成する子どもたちの能力、文化を越えた言語発達の類似性、および子供の頃の言語を学ぶ個人が直面する課題。
2。社会的相互作用主義理論（Vygotsky）：
* コアアイデア： 言語開発は、社会的相互作用とコミュニケーションによって推進されます。子どもたちは、介護者や仲間との意味のあるやり取りを通じて言語を学びます。
* 重要な機能：
* 近位発達ゾーン（ZPD）： 子供が独立してできることと、助けを借りて達成できることとの間のギャップ。
* 足場： 大人は、子どもたちが新しい言語スキルを学ぶのを助けるためのサポートとガイダンスを提供します。
* 関節の注意： 共有する能力は、同じオブジェクトまたはイベントに焦点を合わせ、文脈で言語を学習するために重要です。
* 証拠： 子どもの言語発達は、社会的経験、言語モデルとサポートを提供する介護者の役割、言語学習のための社会的相互作用の重要性と密接に結びついています。
要約：
* ナチビスト理論 言語習得の生物学的および生来の側面を強調しています。
* 社会的相互作用主義理論 コミュニケーションによる社会的相互作用と学習の役割を強調します。
どちらの理論も言語開発の理解に貢献していますが、この複雑なプロセスの主要なドライバーに異なる視点を提供します。 研究者は、言語習得の形成における生来の能力と環境への影響の相互作用を引き続き探求し続けています。