1。一般教育に含める：
*これは、聴覚の仲間と一緒に通常のクラスに参加する聴覚障害の生徒を指します。
* 重要なコンポーネント：
* 通訳サービス： 聴覚障害のある学生と教師/仲間の間のコミュニケーションを促進するために、手話通訳者を提供します。
* 支援技術： キャプション付きビデオ、FMシステム、補聴器などのツールを使用して、学習を強化します。
* 宿泊施設： カリキュラム、評価、および教室環境への修正により、学生のニーズを満たします。
* スペシャリストからのサポート： 学生の成功を確実にするために、聴覚障害者の教師、音声言語病理学者、その他の専門家と協力しています。
2。難聴の学生向けに設計されたプログラム：
*一部の学校では、難聴のある生徒向けに特別に設計されたプログラムを提供していますが、主流の設定内にあります。
* 重要なコンポーネント：
* より小さなクラスサイズ： より個別の注意とサポートを可能にします。
* 聴覚スキルに焦点を当てます： リスニングと話された言語開発を強調します。
* 一般教育との統合： 聴覚仲間との特定のクラスやアクティビティに参加します。
3。異なる哲学を持つプログラム：
* 聴覚口アプローチ： このアプローチは、リスニングとリップリーディングを通じて、音声言語スキルの開発を強調しています。
* 完全な通信アプローチ： このアプローチでは、個人のニーズを満たすために、手話、話し言葉、その他の通信モードの組み合わせを使用します。
聴覚障害学生向けの主流プログラムについて議論する際の重要な考慮事項：
* 個別教育プログラム（IEP）： すべての聴覚障害者は、特定のニーズと彼らがどのように満たされるかを概説するIEPを持っている必要があります。
* 学生のコミュニケーションの好み： IEPは、学生が好む通信モードを反映する必要があります。
* リソースへのアクセス： 学校は、生徒の学習をサポートするために、通訳、支援技術、資格のある人員などの適切なリソースを提供する必要があります。
一般化を回避することが重要です。 「主流プログラム」は、異なる状況で異なることを意味します。 特定のプログラムの有効性は、生徒の個々のニーズ、学校のリソース、実装の質など、いくつかの要因に依存します。