* インテリジェンスの代替定義： 彼らは、感情的知性、実践的知性、または創造的な知性を含む定義を批判し、これらは「本当の」知性ではないと主張するかもしれません。
* 標準化されたテスト以外のインテリジェンスの測定： 彼らは、IQテストのようなものを不正確または不十分な知性の尺度として却下する可能性があり、学問的パフォーマンスのみが真に知的能力を反映していると主張しています。
* 学業成績に対する社会経済的要因の影響： 彼らは、貧困、資源へのアクセス、学問の成功に影響を与える教育機会などの要因の役割を軽視するかもしれません。
* 人間の能力と才能の多様性： 彼らは、人々が異なる長所と短所を持っていること、そして学問的な知性が複雑な人間の一面にすぎないことを認識できないかもしれません。
* 標準化されたテストの重点： 彼らは、標準化されたテストへの過度の依存を知性の唯一の尺度として批判し、他の重要なスキルと知識を無視しながら、暗記と暗記に狭い焦点につながる可能性があると主張するかもしれません。
本質的に、知性を狭く定義している人は、人間の知性とその複雑さの全体像を見ることができないことがよくあります。 彼らは、限られた見解に挑戦するあらゆるアプローチに批判的かもしれません。