ジョン・デューイ（プラグマティスト哲学者） ：
*「教育は人生の準備ではありません。教育は人生そのものです。」 デューイは、実践的な学習と経験を、世界を理解し、関与することに不可欠であると強調しました。
Paulo Freire（批判的教育学） ：
*「教育は知識の伝達ではなく、知識の構築です。」 Freireは、教育は個人が自分の世界を批判的に分析し、抑圧的なシステムに挑戦できるようにするべきだと信じていました。
マリア・モンテッソーリ（幼児教育） ：
*「教育は、人間によって実施される自然なプロセスであり、言葉を聞くことではなく、環境を体験することによって獲得されます。」モンテッソーリは、実践的な探検を通して子供の自然な好奇心と独立を促進することを信じていました。
Jean Piaget（認知発達） ：
*「教育とは、学習を子供たちにとって魅力的で興味深いものにする芸術です。」 Piagetは、認知発達の段階と、学習を促進する活動を行うことの重要性に焦点を当てました。
lev vygotsky（社会文化理論） ：
*「教育はバケツの充填ではなく、火の照明です。」ヴィゴツキーは、学習における社会的相互作用と文化的文脈の役割を強調しました。
ネルソンマンデラ（南アフリカの社会活動家兼元大統領） ：
*「教育は、世界を変えるために使用できる最も強力な武器です。」マンデラは、教育を社会正義と平等のためのツールと見なしました。
定義を超えて：
これらはほんのいくつかの例であることを覚えておくことが重要です。他の多くの教育者が貴重な洞察に貢献しています。各定義は、特定の哲学と歴史的文脈を反映しています。
定義全体の重要なテーマ：
* アクティブなエンゲージメント： ほとんどの教育者は、教育は暗記以上のものであることに同意します。それは、世界と積極的に関与し、質問をし、意味を構築することです。
* 個人的な成長： 教育は、知的、感情的、社会的発展を促進する必要があります。
* 生命に関連する： 学習は、実際の経験に関連し、実用的なアプリケーションを持つ必要があります。
* 社会的責任： 教育は、個人が責任ある市民になり、より良い世界に貢献するように装備すべきです。
最終的に、教育の定義は流動的であり、時間とともに進化します。最も重要な側面は、魅力的で意味のある、成長を助長する学習環境を作成することです。