彼が言語と思考の関係を見た方法は次のとおりです。
1。思考のツールとしての言語：
* 社会的スピーチの内在化： ヴィゴツキーは、言語は他の人とのコミュニケーションに使用されるソーシャルツールとして始まると主張した。子どもたちは、大人や仲間とやり取りすることで言語を使用することを学びます。時間が経つにつれて、この社会的スピーチは内在化されます 、内なるスピーチになる - 私たちが考えるために使用する静かな言語。
* 調停： 言語は、子供と世界の間の仲介者として機能します。それは子供たちを許可します：
* 考えを整理する： 言語は、思考のための構造とカテゴリを提供します。
* 概念を表す： 単語やシンボルにより、子どもたちは抽象的なアイデアを表すことができます。
* 問題の解決： 言語により、子どもたちは問題を分析し、ソリューションを計画し、理性を論理的に分析できます。
2。近位発達ゾーン（ZPD）：
* 足場： 大人や知識豊富な仲間は、ZPD内で子供の学習を導くことにより、足場を提供できます。これは、子供が独立してできることと、サポートで達成できることとの間の空間です。言語は、この足場プロセスで重要な役割を果たします。
* 命令： 大人は言語を使用して概念を説明し、質問をし、フィードバックを提供します。
* コラボレーション： 子どもたちは、アイデアについて話し合い、視点を共有することで互いに学びます。
3。プライベートスピーチ：
* 自己規制： ヴィゴツキーは、子どもたちがしばしば自分自身と話をしていることを観察しました。彼は「プライベートスピーチ」と呼ばれる現象です。彼は、これはエゴセントリックではなく、自己規制のためのツールであると信じていました。子どもたちは個人的なスピーチを使用して、自分の思考を導き、行動を計画し、問題を解決します。
* 内部音声への移行： 子どもたちが発達するにつれて、プライベートなスピーチが内面化され、より効率的で洗練された思考につながります。
要約：
ヴィゴツキーの理論は、子供の認知発達を形作る上での社会的相互作用と言語の重要な役割を強調しています。彼は、言語は単なるコミュニケーションのためのツールではなく、思考のための強力なツールであり、子どもたちが知識を内面化し、行動を調節し、より効果的に解決できるようにするための強力なツールであると主張しました。