audio-lingual Method（alm）：
* フォーカス： 主にオーラル流ency パターンドリルを通して および繰り返し 対話の。
* 言語習得： 行動主義理論に基づいています 、言語学習は、習慣の形成と強化を通してです。
* 文法： 誘導的に教えられます 練習を通して、明示的に説明されていません。
* 語彙： 状況的対話を通じて導入 ドリルを通して練習しました。
* 母国語： 最小化 そして落胆した。
* ティーチングマテリアル： オーディオ録音、対話、ドリル 。
* 教師の役割： アクティブ および指令 、主要なドリルとフィードバックを提供します。
* 学習者の役割： パッシブ および受容 、パターンを模倣し、ドリルに応答します。
直接メソッド（DM）：
* フォーカス： 通信 自然言語の習得 実際の状況を通して およびインタラクティブタスク 。
* 言語習得： 認知理論に基づいています 、信じる言語学習は、意味のある理解を通して発生します および相互作用 。
* 文法： 誘導的に教えられます コンテキストを通して および通信 、しかし、必要に応じて説明することができます。
* 語彙： 意味のあるコンテキストを通じて導入されました 実際の活動 。
* 母国語： 最小化 しかし、時々 clarification に使用されます または必要に応じて。
* ティーチングマテリアル： 実際のオブジェクト、ビジュアル、および本物の素材 。
* 教師の役割： ファシリテーター およびガイド 、コミュニケーションの状況を作成し、サポートを提供します。
* 学習者の役割： アクティブ 婚約 、会話に参加し、問題を解決します。
一言で言えば、重要な違い：
|機能|オーディオリングメソッド（ALM）|直接メソッド（DM）|
| --- | --- | --- |
| フォーカス |ドリルによる経口流encyさ|コミュニケーションと自然言語|
| 言語習得 |行動主義理論、習慣形成|認知理論、意味のある相互作用|
| 文法 |誘導的に教えられた、説明されていない|誘導的に教えられて、説明することができます|
| 語彙 |ダイアログとドリルを通して導入されました|意味のあるコンテキストを通じて導入されました|
| 母国語 |最小化され、落胆している|最小化され、説明に使用されます|
| 教材 |オーディオ録音、対話、ドリル|実際のオブジェクト、ビジュアル、本物の素材|
| 教師の役割 |アクティブおよび指令|ファシリテーターとガイド|
| 学習者の役割 |受動的で受容的|アクティブでエンゲージメント|
全体：
* ALMは、繰り返しのドリルと暗記を通して言語スキルの開発に焦点を当てています。
* DMは、実生活の状況と意味のある活動を通じてコミュニケーションと相互作用を強調しています。
言語学習の最良のアプローチは、個々の学習の好みと教育目標に依存します。いくつかの最新の方法は、ALMとDMの両方の要素を組み込んで、より包括的なアプローチを作成します。