1。行動主義（スキナー）：
* 仮定： 言語学習は、主に補強と模倣によって駆動されます。
* 説明： 子どもたちは、正しい発言に対して報われることで言語を学び、誤った発言を修正します。彼らはまた、大人や他の子供のスピーチを模倣することによって学びます。
* 批判： 言語使用の創造的な側面、子供が言語を獲得する速度、または子供が今まで聞いたことのない文法的な誤りを犯しているという事実を説明しません。
2。ナチビズム（チョムスキー）：
* 仮定： 人間は、普遍的な文法を含む生来の言語習得装置（LAD）で生まれます。
* 説明： このデバイスにより、子どもたちは母国語の規則を迅速に取得できます。環境は、若者を引き起こし、子どもたちが自分の言語の特定のルールを学ぶのを助けるインプットを提供します。
* 批判： 経験的にテストするのは難しい。言語学習における社会的相互作用とインプットの役割を完全に説明していません。
3。相互作用（Bruner、Vygotsky、Piaget）：
* 仮定： 言語習得は、生来の能力と環境要因の両方に影響を与える複雑なプロセスです。
* 説明： 子どもたちは、介護者やより広い社会環境との相互作用を通じて言語を学びます。社会的相互作用は、言語の入力と実践の機会を提供する上で重要な役割を果たします。
* サブ理論：
* 社会的相互作用主義理論（ブルナー）： 言語開発における社会的相互作用の役割を強調しています。
* 社会文化理論（Vygotsky）： 文化的なツールの重要性と言語習得における社会的相互作用を強調しています。
* 認知理論（Piaget）： 認知能力の発達と言語学習への影響に焦点を当てています。
4。コネクショニズム：
* 仮定： 言語学習は、脳内のニューロン間のつながりの形成に基づいています。
* 説明： 子どもたちは、単語、概念、文法ルールを表す神経接続のネットワークを構築することにより、言語を学びます。言語にさらされるほど、これらのつながりが強くなります。
* 批判： 複雑な言語構造や抽象的な概念の獲得を完全に説明することはできません。
5。緊急事態：
* 仮定： 言語学習は、生来の能力、認知発達、社会的相互作用など、複数の要因の相互作用から生じる複雑なプロセスです。
* 説明： 言語は生来または学習するだけでなく、生物学的および環境的要因の相互作用から生じます。
* 批判： それでも比較的新しい理論であり、その意味を完全に理解するには、より多くの研究が必要です。
現在の視点：
*言語の獲得を完全に説明する単一の理論はありません。
*ほとんどの現代理論は、生来の能力と環境要因の両方の貢献を認めています。
*研究は、これらの要因の複雑な相互作用と言語開発への影響を引き続き調査しています。
これらの理論の詳細については、「言語習得理論」または「チョムスキーの言語習得理論」などの特定の理論名をオンラインで検索できます。