能够参加全国研究生暑期学校（企业战略）为期两周的研讨与学习，心中充满感激之情。首先要感谢的是承办单位--中国人民大学商学院，因为作为西部普通高校的一名青年教师，能够被工作组录取，我深知机会的来之不易。
就前期准备工作而言，人大商学院显然投入了大量的财力和人力（感谢工作组、班主任赵老师以及廖助理）。担任此次暑期学校的主讲教师可谓大师级、专家级学者：有著名学术杂志（ssci检索）的主编，如ike mathur 教授、ali m. kutan 教授；有国外知名教授，如tufano 教授、 vinod singhal 教授、chatterjee samir ranjan 教授；还有令人敬佩的华人夫妇--李海洋副教授和张燕副教授，以及来自香港著名学府的吕源教授。
关键词2：收获
在十余天的研讨与学习过程中，收获颇多：
（1）领略了国外管理学大师的风采，对前沿知识（如消费者金融、event study）有了感性的认识；
（2）震撼于haiyang li & yan zhang的high productivity、他们历时8年的投稿历程以及一个月3篇smj acceptance的奇迹;
（3）体会了西部普通高校与在京知名学府的差距，惊叹于郭广瑞、苟彦忠等学员的出色表现；
（4）明白了workshop的内涵，感谢沈奇泰松、赵剑波、蔡昊雯、高翔等组员的真诚帮助；
关键词3：方向
XX年留校任教的我，丝毫不敢懈怠，一直努力工作。wWw.ZonGjIefAnWEN.cOmXX年年拿到南开硕士学位后，更是积极地参与国家社科项目、教育厅项目的研究，并作为最年轻的青年教师主持了若干校级项目。然而，这些在参加完暑期学校学习后，已不值一提。
所幸下学期我即将攻读物流管理专业博士学位，学问之门已向我打开。此次暑期学校的参与，不仅让我彻底明白了什么是差距，更为重要的是帮助我明确了今后四年的努力方向：
（1） 掌握计量方法，培养数学建模思想；
（2） 阅读国外顶级学术期刊经典论文；
（3） 志当存高远--发表ssci论文。
（4） 争取国内访学或国外留学机会；
最后祝愿所有学员事业有成，并期盼未来再次重逢的那一刻。
也祝愿人大商学院早日实现“成为最受尊敬商学院”的目标。
《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》课题实验中期报告
《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》是我作为负责人的课题组XX年8月申报的玉林市a类课题。自开展本课题研究工作以来，我们课题组积极主动地开展专题研究和教改实验，提高了教育教学的质量和效率。
一、课题提出的背景及其意义
关于问题教学法的应用研究，在国内外曾有专家学者进行过探索研究，已取得较好的成效。杜威的“问题教学法”极力强调布设疑局对于学生发展起着重要作用。近年来，市教科所蔡所长提出的“新课程实施中问题教学法的实验研究”获省级立项为a类课题并以结题，又在XX年申报的“新课程问题教学法区域性试验与推广研究”获广西教科所“十一五”规划a类资助经费课题，我们运用这些理论模式进行实践探索也取得较好的效果。
但是，21世纪，是信息时代知识经济的崛起时期，无论发达国家还是发展中国家都在积极探索利用现代化多媒体技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。早在1983年底，邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”就指明了教育的方向。邓小平在1984年就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”而多媒体技术在教育中的应用，是当今教育技术手段的世界性热点，将带来教育，教学的重大变革。为此，本课题旨在对多媒体技术在问题教学法中的应用进行分析和总结，挖掘出现代化教学手段在问题教学法中的独特作用，大胆进行课堂教学改革的实验，推进课堂教学改革的深入开展。
二、研究目标
本课题研究旨在现代教育技术条件下，以学校多媒体为依托，根据开发、利用、优化多媒体资源，创设良好的学习环境，构建有利于实现学生学习方式多样化的问题教学法的多媒体课堂教学模式，培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。
三、实验方法：
本课题研究方法以实践操作法为主，辅以评价研究法、观察法、文献法等。
四、研究步骤
本课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫，尽量以自己独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问题，通过创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时兩年分为以下几个阶段：
1 、XX年10月----XX年12月课题组成员的前期准备工作，主要是确定人员，查阅资料以及多媒体知识培训。
2、XX年年1月----XX年年12月是课题组第一阶段的研究，在课堂教学中，充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多媒体教室，闭路电视系统等；承担人：梁志容、朱靖兰、陈诗兰、莫朝华、鈡曼丽等。
3、2010年1月——2010年10月，课题组第二阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具：多媒体教室 “flash ” 因特网等。承担人：梁志容、李晖华、罗兴芬、莫彦等。本组成员每人利用多媒体技术讲1-2节观摩课，并总结得失，撰写成文。
五、中期研究成果
自XX年10月本课题开题以来，课题组成员就积极地做好了各种准备。XX年年1月至12月进行了该课题的第一阶段的研究。一年过去了，这一阶段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》的教学模式，探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》中学与教的策略，并取得了一些实质性的成果。下面我就课题组的实验研究具体谈谈：
（一）探究《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式
“问题教学法”以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题教学法从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。其一般程序为：
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在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程；而中小学多媒体技术课的教学多是以任务驱动的形式进行的，两者在问题情境的创设、问题（任务）的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将问题教学法应用到多媒体技术教学中，不仅是任务驱动教学法的一种创造性尝试，同时也可实现多媒体技术与其他课程的有效整合。在实践研究中，我们摸索出一个行之有效的《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式。
《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式可用下图表示：
从上面的模式中可以看出，多媒体技术在问题教学法中的应用教学模式是学生在教师的指导下，从具体的学科中选取探究课题，然后围绕该课题，运用多媒体技术手段主动获取、分析、加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。该模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在完成学科学习任务的同时，实现对信息知识和信息技能的掌握。在教学实践中，还要注意模式最后一个环节，即强化迁移环节，教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。 [1][2]
（二）、探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》学与教的策略
为了保证《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式的顺利实施，在教学实践中还要采用相应的学与教的策略。这些策略运用的是否得当，会直接影响教学效果。
1、《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式中的学习策略
基于《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式要求学习具有如下特点： ①学生是教学活动的主体；②学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；③学习是以问题或主题为中心的；④多媒体技术是主要的学习工具。因此，我们课题组的老师在指导学生学习过程中致力于教会学生以下学习策略：
（1）、具备强烈的问题意识
学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想学习的心理倾向。在多媒体技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的多媒体技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。
（2）、以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程
多媒体技术在问题教学法中的应用教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
（3）、将多媒体作为学习工具
学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在学习过程中，多媒体作为认知工具主要体现在：①课程学习内容和学习资源的获取工具；②情境探究和发现学习的工具；③协商学习和交流讨论的工具；④知识构建和创作实践的工具；⑤自我评测和学习反馈的工具。随着学习资源的不断丰富，有效地利用多媒体技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
2、《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式中教的策略
在《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式的实施过程中，教师采用了以下教学策略：
（1）、创建良好的问题情境
良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。
（2）、引导学生积极思考，并提供必要帮助
教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。
（3）、进行及时的评价
为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是，课程整合要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，教师不仅要对学生的多媒体技术基础知识进行评价，更重要的是要对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。
（三）课题研究中期主要效绩
学生：
1、多媒体技术在问题教学法中的应用教学，带来的不仅仅是教学手段上的差异，其实也带来了对传统教育方式的冲击 。学生在学习过程中自始自终处于主动地位，学生主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是从旁点拨，起指导和促进作用。这样更能促进学生的思维，更能发挥学生的主动性和首创精神，更有利于对知识意义的主动建构。让学生直观、生动、主动地发现和理解知识并求出抽象的概念。在提练概念时，还借助flash强大的动画演示功能，让学生更形象更准确的给出轴对称图形的概念。整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展 <1><2>
参加大学研究生代表大会的总结
11月9日 ，校研究生会代表应邀参加了中央民族大学第十九次研究生代表大会。参加此次会议的有校研究生会副主席姜智旭、外联部部长蒋艳枫和我。
这次大会听取和审议了中央民族大学第十八届研究生委员会工作报告并选举产生中央民族大学第十九届研究生委员会。大会顺利进行，并取得了圆满成功。会后，我们和三十几所兄弟高校的研会同仁进行了交流。
在此次参加活动的过程中，我总结了几点自己的感触：
1. 在他们的研会中有个活动是干部组织拓展，我觉得这个活动挺好的。形式比较多样化，比如搞了些心理活动，我觉得这个对于更好的认识自己发觉自己的潜能以及增进整个团队的凝聚力有很好的促进作用。另外，他们好像还搞了个研究生合唱团，我觉得这样的集体活动，不仅可以交流感情，而且还可以调剂我们日常的生活，提升一下人文素质。
2. 活动中，他们的接待工作做得很到位。我们去的时候，一走进大厅，他们就有同学过去迎接，把我们领到了相应的位置，留下了联系方式（包括姓名、手机号、邮箱），不过我觉得可以留下qq号，这个更不容易变动。
3. 搞活动要搞出自己的特色。在此次活动中，民大始终不忘他们是民族大学，多民族的特点始终贯穿在活动的始终，我觉得这样又让人耳目一新的感觉。
4. 各学校之间的联系可以更有利于我们自己学校的活动的开展，是自己的活动更有影响力。各学校的相互交流很容易实现互补。比如，我们如果办台晚会可以请中央戏曲学院的同学来给我们出个节目，这样，我们的节目质量会有提高，同时，也为他们增加了锻炼的机会。而要想更好的实现这种共同进步，我想多联系，多交流是很必要的。
另外，在此次活动我还认识到了公文材料写作的重要性，这需要在以后的学习中多加强。还有，我觉得他们活动中的一个不足，引导员安排座位的时候我觉得应该尽量的往前坐，把前面的空坐满了，我们这次就是后面满满的，前面有一些空位，我觉得是需要注意的地方，不知对不对。
以上就是我在这次活动中的感受，也许会有很多不足的地方，希望大家共同学习，共同进步。
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