sla でUGをサポートする証拠
1。言語間類似性：
*言語の学習者は、同様のエラーと発達段階を示し、根本的な共有文法原則を示唆しています。たとえば、学習者はしばしば、「行った」のではなく「行く」を使用するなど、文法的なルールを過度に過度にします。これは、1つの言語に固有の文法に関する生来の知識を示唆しています。
*これは、学習者が母国語に存在するのではなく、ターゲット言語で見られるエラーをしばしば行い、普遍的な原則に基づいていることを示すという事実によってさらにサポートされています。
2。重要な時期の仮説：
*若い学習者が古い学習者よりも容易かつ流fluen的に言語を獲得する傾向があるという観察は、言語習得のための繊細な期間を示唆しています。これは、年齢とともに減少する可能性がある小児期のUGのアクセシビリティに起因する可能性があります。
3。文法知識の転送：
*学習者は、多くの場合、母国語からターゲット言語に文法的特徴を転送し、既存のugの知識に新しい言語をマッピングしていることを示唆しています。これは、肯定的および否定的な転送の場合に見ることができます。学習者は、母国語がターゲット言語とどのように整合するかに基づいて、獲得を促進または妨害します。
4。「刺激の貧困」議論：
*入力学習者が受け取ることは、多くの場合、断片化され、不完全です。しかし、学習者は、この限られた入力から複雑な文法ルールを抽出することができます。これは、彼らがギャップを埋めるためにUGの生来の知識に基づいているという考えをサポートしています。
sla のugに対する反論
1。 ugへの制限アクセス： 一部の人々は、UGは初期の言語習得中にのみ完全にアクセス可能であり、成人期にアクセスしやすくなったり、アクセスできないと主張しています。 これは、大人の学習者がしばしば文法の複雑さに苦しんでいる理由を説明するでしょう。
2。入力と相互作用の役割： 入力と相互作用に焦点を当てることは、学習者の環境の重要性と言語の習得における経験を強調しています。この見解は、UGがターゲット言語への曝露やコミュニケーションの機会など、他の要因ほど重要ではない可能性があることを示唆しています。
3。 SLA結果の多様性： 個人間の学習者の成功と言語習得パターンの変動は、動機付け、学習戦略、個人差などのUGを超える要因が重要な役割を果たすことを示唆しています。
結論：
SLAにおけるUGの役割を示唆する証拠がありますが、それは普遍的に受け入れられている理論ではありません。議論は継続され、研究者は、生来の言語知識と第二言語の獲得における環境要因との相互作用を調査しています。
重要な注意：
SLAのフィールドは複雑で多様です。 UGは重要な理論的枠組みですが、言語習得に寄与する他の視点や要因を考慮することが重要です。言語学習の形成における生物学的および環境的要因の複雑な相互作用を理解するには、さらなる研究が必要です。