新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践使我知道 新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和突破。 下面就结合自己的教学实践的几点心得。
一、学生更愿意上历史课了 新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了 新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。Www.zonGjIEfaNweN.coM往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了 在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。
历史课改小结（2）：
为了追求成为一个像你们崇拜的刘老师这样的21世纪的蔡元培兼希特勒，能登陆北大百家讲坛的中国21世纪第一个真正的大师无论男生女生，在高中万万不能谈恋爱，有爱也是假爱，纯属青春期的肉欲和性本能，只是畜生那么低级啦；到了大学，男生千万不能谈恋爱，女生被像我这么牛的男生追可以考虑；真正的爱情在你追求事业的时候能激发你的全部潜能必定成功的，哪怕开始失败被对方认为是个利用学生表白的卑鄙无耻的小人也要百折不挠的死皮赖脸的追到她真的结婚了你才不会留下后悔和遗憾，以后当你回顾自己一生的感情经历的时候你才能对自己说：对自己人生中第一次真正的爱情已经付出了能付出的所有和一颗真诚的心，如果还是被拒绝那就真的是对方的遗憾而不是自己的遗憾了！[1][2][3]
总之我就是个卑鄙无耻的小人啦，我对待爱情就是坚信这句真理：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证。（就是这句对文革最经典的评价吸引我研究文革史）我研究的理解是做人当做教育家，追女当做无耻人。也不比曾国藩“不为圣人，则为禽兽”差太多吧
谁对待爱情能高尚而不卑鄙呀，随便放弃只能证明你是假爱不是真爱。我的学生们，你们刘老师是不是21世纪最牛的情圣呀！（还专门好马非吃回头草不可）是不是做人和追女都是你们学习的榜样和偶像呀！
其实我压根就不想出名，整这么多疯狂事就是为了追我的初恋我们湛江市实验中学高二（8）班的班主任郑红梅老师，她当然是我们学校最美的未婚女老师了，去年拒绝我的挡箭牌是有个北大的男朋友，不过我看他男朋友3年过年都没来看过她（她是吉林通化人，我还为了他3年过年没回家呢我家还就在福建）我去年还说我有自信让他男朋友来我们学校真人pk下看看北大的有没我这个华中师大之杰水平高也顺便教育学生不是考北大水平就高的呀，时刻想着教育呀我。今天我鼓起最后的勇气去高二（8）班忽悠了1把让他们全班帮我追她们帮我追他们班主任，全班转读文科我来教他们保证个个北大清华水平他们都信了还录了视频《史上最牛80后育人历史老师的史上最牛告白》说要上传大家期待我能成功吧，阿门！
解读读史：
读史应先读史学大师传记，学到做人做事做学问的准则，我就是被陈寅恪先生的我认为人类历史上最牛的传世名言“自由之思想，独立之精神”所深深吸引的。
其次读专业的古代经典比如我在初中兴趣广泛的泛读后在高中精读了3本书《史记》、《资治通鉴》和《红楼梦》。你们高中做到这2步就够了，以后怎么读到大学找导师教，我再指点又会被人说实在太狂了，真的是神经病。想当一个真正享受教育快乐的老师你现在就可以去精读这6本书《做最好的班主任》、《教育的理想与信念》、《给教师的100条建议》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《智慧人格》（也不太好不过读完这本我才开始逐步形成自己对教育的独特理解和感悟）、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》（这本看你悟性了很不好读是西方教育学硕士读的不过我就是啃完这本书才把自己的阅读积累和教育、生活融会贯通的），说老实话，我一直认为当老师最欣慰就是能教出真正的教育家，你们谁要是真崇拜我就给我考广东省文科状元北大请你去都不去报我母校华中师大就可以让我倒过来崇拜你了。千万别怕被人当疯子，记住：当你被人说是神经病的时候应该欣喜若狂才对，你不需要任何其他证明就应该坚信自己已经成功了呀！（亚历山大大帝的爸爸说过“真正优秀的人都是半个疯子”）
读史要读出自己个人的见解和看法比如我现在对教育马马虎虎算有点了解也就是基于此了，要勇于做一个有个性的麻辣教师就像我一听你们说不想要分数好不容易积累的自信又被打击地七零八落就把你们的月考试卷像扔垃圾一样扔到南湖旁边的臭水沟里领导让我去捡回来我就不捡，还是听你们说还是需要分数看看自己的努力结果我才去跳下去把试卷捡回来领导让我改卷我就把你们最后1道题都给28分，这就是教学机智的灵活应用，抓住愚人节这一契机进行的真正有效的育人的教育！（我大学时候才看了麻辣教师的漫画和电视电影还看了好多遍，那时候我就在想这么一个本质上就是一流氓混混的家伙怎么这么被学生崇拜还艳福齐天呀，那个东大毕业的情敌被他虐的郁闷到吐血好像最后还挂了，到底是什么让他有这样的魔力呢？是他作为一个曾经的差生被虐了无数次后想着要是我读书的时候遇到一个真正地好老师（真正的人师乃至教育家而不是只看分数区别对待学生的垃圾经师）我肯定也能考好大学，于是他虽然不学无术但他用他真诚的心赢得了水平很高的学生的信任和敬佩（我记得是全日本最牛的学生了）而且让我都不得不服的是当他为了当正式老师要考教师资格证的时候居然能考全日本第一，难道他就是那个传说中被应试教育毁了的诺贝尔奖级别的天才？那我就想了像我这样一个除了身高差点其他各方面素质都称霸全球（读书破万卷嘛）的也能对我的学生献上一颗真诚的心，那我不就是真正的21世纪蔡元培式的教育家了？（你们自己摸摸良心说我是不是，用你最大的声音喊，你不大声一下就被身边的同学发现你这个人良心被狗吃了哦）最后1节历史课不怕别人说我狂我还真是“墙内开花墙外香”的典型代表，在网上一年前就被人尊为传说中的侠之大者老师了，被网易邀请开名博都谦虚自己水平不够没开虽然自问质量起码比起那些伪大师要强些，被自己的母校华中师大邀请回大学开讲座，经常接到小本、小硕、小博的电话让我指导读些什么书、怎么写论文、怎么弄课题，真不是吹，连北大、清华的硕士、博士都对我的水平都是高山仰止呀还倒追我我都看不上（真的都是恐龙还其实水平也不怎么高没的交流特别是不爱国呀，就加了个还看着顺眼也爱国的北大医学博士我qq里都有（我还转了1篇她的博客《中国，你对不起山西》，不信的同学可以去我宿舍看！ (1)(2)(3)
读史使人明智举个大家熟悉的例子，网上有朋友交流说你平时在学校炒股票要低调点让领导知道会认为你不务正业的，我说我炒股才说明我是个合格的历史老师，教历史本质就是教会学生爱国，你历史老师不炒股你指望你的学生会信你爱国，连课本都写着民族资本主义发展的一个重要原因是支持国货，那你今天不炒股不就是对国家没信心不爱国嘛。朋友又说听说炒股很难赚钱，10个人里才1个赚，赌博都50%的机会，我回答说教历史的你炒股不赚钱只能证明你水平不够，前面不是说过读史使人明智，你忽悠学生这句话的时候学生只要知道你不炒股或者你炒股不赚钱立马就知道你水平如何了呀，不过像我这样炒股基本100%赚钱的让学生相信读史使人明智的历史老师还真是不太多呀连牛顿炒股都把裤子给赔光了的好像人民日报都登过来吓唬老百姓低位割肉放血养肥国家蛀虫的。经济基础决定上层建筑嘛，学生初中政治就学了呀，我当时就想，你从事什么职业如果你经济上对这个职业有依赖性，那就一定就有妥协性，你妥协不就是像历史课本讲资本主义道路在中国走不通一样吗？所以我才有勇气不断战胜自我，超越自我呀。这个都想明白了其实我从事什么职业都一定成功我要不是热爱教育事业考公务员说不定都混到湛江市市长了
明智的历史人的社会价值和意义首先启蒙民众爱国，就像西方的谚语说的那样，在我要求国家提供什么条件之前先问我有没爱国，怎么爱国的，现在我教的学生绝对爱国心超级强烈的。
时代需要真正的教育家
时代需要真正的教育家，还差些就读书破万卷自我启蒙的高中历史老师刘文辉只是顺应了历史发展的潮流。
每个中国人，自信地“认识你自己”吧，你们其实每个人都可以是祖国独一无二的栋梁之才。
我坚信自我启蒙的我一定能排除万难启蒙全中国书写自己的历史！
相信学生、依靠学生、感谢学生，是学生帮助我战胜自我、超越自我真正认识我自己他们告诉我未来有潜力能力去北大、去百家讲坛启蒙中国！
我坚信只要相信群众、依靠群众、感谢群众，我们曾经伟大而光荣的共产党也将重新认识自己的历史使命，带领中国人民真正实现伟大的民族复兴，带领全体中国人民对全世界自信而嚣张的呐喊：我们不再低调的和平崛起，我们要高调的王者归来般的抢回汉唐时代的荣光！
一个有希望有梦想的中国试问今天之世界，真是倚天不出，谁与争锋呀！
2012—2013下学期初中历史备课组工作总结
本学期在学校的正确领导下，在校领导、教导处的直接领导下，在全组教师的共同努力下，历史备课组活动按时、有序召开，时间是每周三，每位老师都积极准时参加，进行集体备课，共同探讨如何上好每一堂课，如何提高学生的学习积极性，如何提高学生的学习成绩，比较好地完成了本学期的教学教研工作，现小结如下：
（一）认真学习教育理论，树立现代教育的观念
学校安排经常组织老师对新课程标准、课改理论进行学习，使老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，并充分利用每周一下午的备课活动，有计划、有针对性地研讨、分析教材。做到课堂教学的完全公开，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。学校的公开课活动比较多，所以给我们老师一个很好的相互学习的机会，也促进了新课改研讨氛围的初步形成，使教师认识到自身存在的问题，认识到更要细心专心全心去做好学好新课程改革。
（二）科学规范常规管理，保证素质教育全面实施、促进教师素质的全面提高
1、备课方面：积极开展“备、上、说、评、写”为形式的“常规教研”活动。全组教师都能在深入地钻研教学大纲和教材的基础上，认真写好规范、详细的教案。
2、作业布置方面：本组老师都能按要求布置作业，导航和填充图册，并要求在课上严格、独立、认真、保质、保量完成。
3、抽查识记情况：每节课上新课之前，先检查上节课的知识识记情况，让学生“温故而知新”，更好地进入下一堂课的学习。
4、听课方面：积极承担学校开展的研讨课任务，老师还承担学校研讨课；本组老师按规定完成听课任务，经常互相听课，互相探讨，互相学习，取长补短，并进行有目的地评课。
（三）抓好课题研究，提高课题研究质量
教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。
教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的。认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习……。最后达到熟练的过程。
（四）存在的问题及解决措施
在取得一些成绩的同时，我们也面临着一些问题和挑战，这里我们提出几个思考：如何让教师更新知识以适应时代的要求？如何让教师尽快地转变观念以适应新课改的要求？如何让学生在课堂上起主体作用，而教师只在课堂上重视引导点拨？如何加强学科之间的渗透？如何让学生在快乐中学习历史，在历史学习中又能感觉到无限的快乐？如何让学生既能锻炼能力，又能在考试中成为名副其实的“不倒翁”？这些问题将是我们今后工作的方向。
总的来说，本学期备课组活动丰富多彩，各位老师统一协调行动、共同合作、共同配合，取得较好成绩，今后，我们还将继续努力，争取取得更大的飞跃。
初三历史老师工作总结-工作总结范文
今年担任初三(7)、三（8）、三（9）三（10）四个a班的历史教学工作，通过研究近年来的中考历史命题，我感觉到选拔性的中考非常注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力。然而学生能力培养是一个渐进过程，能力提高也是一个逐步进行的过程。因此历史教师不能“处处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个突破。回顾今年的中考历史复习，我大体按照以下思路进行的：
一、上面本人结合初三历史教学，谈了初三历史教学与能力培养是如何分三步走的，下面我再谈谈具体实施中应注意的问题：
①找准切口。三轮教学中应结合各个轮次的特点及每节课的具体知识内容，“找米下锅”，培养学生认识问题、分析问题的相应能力。
②集中力量。每一轮教学中能力的重点培养应从各个方面加以体现，课堂教学、强化训练、知识检测都应围绕重点展开。否则，能力培养就落不到实处。
③兼顾其他。教学与能力培养三步走中不能简单机械地理解重点培养，不可放弃或轻视其他。这是由知识和能力的本身特点所决定的，各种能力是交容的，解决一个问题有时需要好多能力协作。
④手段多样。教学中培养能力的方式要有变化，注意教学材料的组织、教学的方法和内容有所变换，忌简单划一；尽量调动学生的各种感官，通过读、写、听、说、想等多种途径进行。这就要求教师必须把初三学年作一整体来设计教学方案，统筹安排教学的各个具体环节。
二、按课本章节体例对教材内容展开全面梳理，着重培养学生阅读概括、史论结合阐释历史之能力。
第一轮教学旨在帮助学生掌握每一章节的基础知识和基本认识，把每一具体历史事件、历史现象的背景、起因、经过、内容、性质、结果、影响、意义、局限、教训、特点、成败之因、历史启示等环节搞清楚，并理清各知识点间的内在联系，掌握历史事件的本质特征，要求全面中突出重点、突破难点，并使教材知识结构化、体系化。这一轮教学任务较为繁重，教学速度比较慢。这就决定了此轮的能力培养应着力于基础的历史思维能力的培养。编定基本的学习提纲，指导学生阅读课文，让学生明白看书时应抓住的基本线索。再次，引导学生概括本课主要内容；从而弄清历史事件的联系与实质。指导学生概括历史事件的特点：通过这样的活动使学生掌握概括之要领，即全面、扼要，抓住本质、重点。最后，让学生形成本课小结，使学生弄懂史论结合的方法有：先史后论；先论后史；史中有论，论中有史等。
三、开展专题、国别史复习，重点培养学生的综合分析能力。
第二轮教学旨在通过按某一方面或某一国家、地区分类综合考察历史，帮助学生理清历史的内在联系，揭示历史发展过程中的内在规律，进一步分清易于混淆的概念，使学生所学知识能真正得到全面巩固，形成大跨度之综合比较的历史思维能力。如处理《新文化运动》这节内容时，可将其放在中国近代探索史中考察，引导学生比较新文化运动前后期的变化，从洋务运动、戊戌变法、辛亥革命到新文化运动。说明前期新文化运动是旧民主主义革命终结之时的重大事件。最后引导学生把新文化运放到世界历史的进程中去考察分析，中国新文化运动发生于世界近现代交替时期，明显地受到俄国十月革命的影响，后期转为宣传马克思主义，为五四运动作了思想动员。
四、回归教材进行复习，注重培养学生的小切口之分析评价能力及论证能力。
最后一轮教学旨在提纲挈领地帮助学生弄清整个历史教材的基本内容、重点和关键，明确历史发展的阶段性特征，形成完整的知识体系。当然此轮不能成为第一轮的单纯翻片，否则就不能保持学生记忆的积极性和复习的兴趣，达不到这轮复习的目的。所以应该先理顺线索纲要，接着切入一些小地方和以前疏忽或不易搞清的地方进行深分析，使学生的历史认识再次得到升华。采用的方法就是翻课本，碰到什么问题解决什么问题，这样使学生的知识结构体系不断深化，作到以不变应万变。并结合对中考的复习把握，对于重点问题落实到位，不放弃任何一个学生，要求他们考前对重点问题必须全部掌握。
From:https://www.zongjiefanwen.com/Article/gzzj/jiaoxue/201212/33577.html