教务处前卫校区办公室于3月3—5日由校级督学员、教务处相关科室人员及前卫校区办公室工作人员分组分项对前卫校区、南湖校区18个学院及3个公共教学中心（学院）XX—XX学年第一学期试卷整体工作进行了复查。此次试卷复查主要对考试命题、考试试卷（a、b两套）及与本次考试试卷对应的标准答案或评分要点、考试工作领导小组安排、考场巡视情况、试卷评阅、试卷分析、成绩登录、成绩单及考试相关材料的归档等考务管理的各项环节进行了全面的检查。
一、总体情况
总体看,自评估以来各学院及公共教学中心（学院）试卷管理工作较以前有较大的改善，管理不断规范化、科学化，归档材料目录规整。各学院及教学中心对此次试卷复查工作也都非常重视，各学院及中心主管教学工作的副院长、教学秘书基本全程陪同，发现问题及时进行交流解决。在学校总体检查之前，各学院也都能做到提前自检。
1．各教学单位基本都严格按照学校考试管理工作有关要求开展工作，建立了严格的考务管理制度和较为系统的考试工作相关规定及流程，并在执行中不断地强化。有些学院在教师出题前提供模板，规范试卷格式。
2．考试各环节基本符合考试管理规范，试卷基本都装订成册，按照学校要求统一归档。
3．多数学院考试的试卷都有a、b两套试卷，绝大部分都有对应的标准答案和评分标准。一些单位的试卷印制除了任课教师本人和印题人员外，再没有中间环节，保证了试题的严密性。
4．试卷评阅正确、公平合理。而且试卷评阅认真，卷面批改整洁规范。
5．试卷分析报告较为齐全，大部分教师成绩登录及时，成绩单规范，考试归档材料齐全。WWw.ZONGJIefAnweN.COm
二、个别问题
检查中我们也发现在试卷评阅过程中批阅不规范现象明显减少，但个别问题仍然存在。
1．个别教师对于学校评阅试卷的相关要求不能熟练掌握，出现了一些基本错误，如没有题栏分、题头分或每道题的小分，试卷出现负分等现象。有的试卷卷封填写不完整。
2．个别存在分数修改后无审核人签字及盖章的现象。
3．在总成绩单上平时成绩如何体现仍是个问题，一些学院教师评卷时将平时成绩直接写入试卷，不符合试卷评阅规定。
4．部分学院学生成绩单上无法体现平时成绩、期末成绩所占百分比。
5．个别教师在试卷上核分。
6．人文学部个别学院的个别老师，在评阅试卷时，改动过多：个别学院的一个考场一半以上的卷子都被改动过；另外就是个别老师会在一份卷子上进行反复修改，致使卷面混乱，无法识别分数。
7．有的试卷分析报告流于形式，不能真实反映其在教学与命题中存在的问题。希望任课教师加强对试卷分析报告的总结重要性的认识，它能使任课教师总结该门课程学生对知识的掌握程度，对改进教学方法、因材施教起到重要的参考作用，能够真实地反映教学和命题过程中值得肯定的地方和存在的问题，也能够反映出同学们的学习状态，一份中肯的试卷分析可以对教学过程起到很好的促进作用。
三、学院的建议
1．针对a、b卷问题，有学院提出，可否取消a、b卷制度。
2．部分学院院内学生查试卷时间在开学第二周，希望学校统一试卷复查时间能够调整至第三周。
试卷复查情况小结（2）：
运动会前，在保障日常教学的基础上，管理学院组织全院教师利用课余时间对各自负责的课程的试卷进行了全面的复查，副院长何廷玲负责了督察工作，对每位老师整理后的试卷进行了再次复查。 （1）（2）（3）
4月14日下午14：00，管理学院在明德楼3021会议室召开了全院教师大会，针对在检查中发现的问题进行了总结。院长梅洪常、党总支书记段远鹏、副院长何廷玲、徐世伟出席了会议。
会议上，何院长谈到，通过全体教师对试卷进行地毯式的排查，保证了复查的质量，落实了责任，基本上按照学校相关要求对试卷进行了整理。
同时，她指出，学院少数老师所负责的试卷还存在三个方面的问题，第一，试卷未按学号进行排序；第二，试卷某几个大题前没有算总分；第三，有些科目考试是写论文，但是没有给出评分标准。何院长强调，凡是涉及到这些问题的老师必须尽快按要求进行清理。
最后，何院长表示，学院下一步将继续开展教学评建工作其他相关方面的整理工作，希望各位老师明确自己的责任，以良好的状态迎接本科教学评建工作。
试卷复查情况小结（3）：
一、会议内容与成员
会议内容：
1．试卷审查工作小结
2．各备课组本学期的工作安排
会议成员：
各英语专业备课组长：陈慧研、杨海燕、文开艳、赵海虹、朱海妹、毛 燕、廖绒绒、陈晶晶
二、试卷审查工作小结
审查内容：试卷及相关档案材料（如试卷质量分析表、成绩单、空白卷、答案卷和评分标准）
存在问题及整改意见：
1.思想上重视程度不同。一些老师还没有把此项工作提高到关系到教学质量的高度来认识，因此，对试卷及相关档案材料的归档工作较为怠慢、马虎。所交的材料不齐全。
2.部分学科的试卷题量偏少，题型单一、简单；重基础而轻能力。试题完成后，出题老师本人和备课组长需认真校对，核对无误后再交给教研室。（打印校对）
3.有些试卷的评分标准和答案不够规范，没有按照教研室所规定的格式进行编制。有些题的评分标准不够详细，如作文部分。
三、试卷评阅问题：
１．集体改卷没落到实处
只有少数课程真正实行了集体改卷，如06英教的《英美概况》。集体评卷的试卷没有评分人的签名。大多数课程都只是由本教师批改。而且，合分栏没有签名。
２．统分不规范
有的试卷没有把个大题的分数写在总统分栏中。有的试卷甚至每题都没有总体得分，当然也没有把分数写到总得分栏中，这样试卷的复查就很难进行。
３．试卷批阅不规范。
个别大题没有批阅痕迹；第一份试卷有阅卷人签名，后面均无签名，分数中有改动未签名现象，建议在演草纸上多计算几次，确定得分无误的情况下再写到试卷的相应位置。
四、试卷质量分析
１．质量分析表信息填写不完整，遗漏一些信息。如考试时间、是否考教分离、教师签名等。
２．试卷成绩分析应按照考试试卷进行分析，有些老师是按照总评成绩进行分析。
３．试卷分析较为粗糙、笼统。而很多老师还不了解应该如何进行合理的试卷质量分析。不知道应分析哪些指标，分析后做什么用。
五、审核小组成员的工作小结
1．大多数工作认真负责。
2．但仍存在一些问题：检查不全面（只抽查和登记一个班当中一个考场的试卷）；有些核查有误差；有些班级的实考人数登记有误（只登记一个考场的）；
六、各备课组本学期的工作安排
备课组长：
1.备课组长要组织本备课组老师进行学习总结。对本次试卷抽查中存在严 重问题的老师进行教育。使教师明确试卷工作意义，重视命题、阅卷和试卷管理工作。同时使教师认识到，进行试卷分析的根本目的在于，发现问题，分析问题，提出整改措施，为提高教学质量提供科学的参考与依据。每学期末教师在上交学生成绩的同时，应该把试卷及相关档案材料全部备齐（如考场纪要、试卷质量分析表、成绩单、空白卷、答案卷和评分标准），已便于教研室对试卷的审查工作以及试卷的装订工作的顺利进行。试卷审核小组成员（即备课组长）要对教师的试卷和相关档案材料进行检查，并如实做好记录，审核完毕后上交一份考核试卷抽查小结。
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2.督促教师完成所教课程的教学大纲、授课计划。
3.电子教案：教案可以多人一起分担共享，但是又要具有自己的特点。不能一律照搬。
4.完成所教课程的题库的建设（11月份）：每位老师出两套题（认真检查）。是否提前确定考试范围和题型。
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数学试卷质量分析——教学工作总结
一、试卷评阅的总体情况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命题分析
1、命题的基本思想和命题原则
命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。
2、评分原则
评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。
三、试卷命题质量分析
以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。
平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。
直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。
空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。
三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。
四、学生答卷质量分析
填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。
第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。
第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。
单项选择题：学生一般得分为12—18分
第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。
第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。
（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。
第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。
第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。
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2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。
第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面 所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc与平面 所成的角，即∠dcb。
在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。
有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。
五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质量。
数学试卷质量分析
一、试卷评阅的总体情况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命题分析
1、命题的基本思想和命题原则
命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。
2、评分原则
评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。
三、试卷命题质量分析
以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。
平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。
直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。
空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。
三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。
四、学生答卷质量分析
填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。
第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。
第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。共3页,当前第2页123
单项选择题：学生一般得分为12—18分
第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（b）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（b），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。
第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。
（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。
第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。
第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。
2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量
的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。
第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面 所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc与平面 所成的角，即∠dcb。
在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。
五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质量。
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